Instrumento de evaluación.

El instrumento de evaluación que se debiese aplicar en niños y niñas desde mi punto de vista, es el Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil, TADI. Consta en la medición de forma individual y a través de tareas lucidas, el desarrollo y aprendizaje de los niños entre los cero y seis años de edad.
http://www.uchile.cl/noticias/92251/ciae-lanza-test-de-aprendizaje-y-desarrollo-infantil-tadi 

Este test evalúa cuatro áreas:
Desarrollo socio-emocional

Habilidades Académicas

Habilidades Verbales

Función Ejecutiva

Apego

Según los resultados que nos arroje este test con respecto a la medición del desarrollo y aprendizaje de los niños, se puede determinar el nivel en cual estos se encuentran, teniendo la oportunidad de que esas áreas se puedan reforzar y adecuar al contexto en el cual el niño se sitúe.

Lo bueno de este test es que es chileno, por lo que esta diseñado en base a nuestra cultura, situándose de mejor manera al crecimiento de los niños en un contexto mucho mas adecuado. Es por eso que implantar un test extranjero no determina muy bien las necesidades de evaluación de la población infantil y las realidades culturales son realmente distintas.

Ademas de lo recién mencionado, creo que es bueno recalcar que abarca ámbitos importantes dentro del desarrollo, por lo que lo hace muy compacto al momento de evaluar y de emitir los resultados.

Los dejo con dos paginas que describen este test y hablan detalladamente de sus procedimientos, lo que esperan, porqué-qué-para qué evaluar.

http://unicef.cl/web/test-de-aprendizaje-y-desarrollo-infantil-tadi-para-ninos-y-ninas-de-3-meses-a-6-anos/

http://www.uchile.cl/noticias/92251/ciae-lanza-test-de-aprendizaje-y-desarrollo-infantil-tadi

¿A favor o en contra del SIMCE en Parvulos?

En mi opinión esta prueba es demasiado subjetiva, no mide correctamente los estándares de calidad en educación que le entrega el colegio a los alumnos, ya que muchos viven instancias de estrés previa a la prueba porque las autoridades les exigen que se preocupen por sus resultados, y eso hace que los alumnos al momento de presentarse en la sala a responder las preguntas de la prueba se sientan sometidos a una instancia des favorecedora para ellos y que no puedan dar el cien por ciento de ellos mismos.
Es por eso que los resultados aveces no representan la calidad de educación que entrega el colegio y mucho menos mide la calidad de sus alumnos como debiese hacerlo. El hecho de tener el reconocimiento del SIMCE tampoco indica que los profesores que trabajan ahí sean los mejores y que gracias a ellos los alumnos hicieron del colegio un buen puntaje, ademas de evaluar a los niños es una instancia para poder evaluar a los docentes, pues es importante medir la calidad de los saberes que ellos poseen y que son transmitidos a sus alumnos,

En el caso de que se hiciera una prueba SIMCE para los preescolares, estoy en contra de que pruebas de este tipo se realicen en estos niveles , pues niños en esta etapa no pueden ser evaluados con respecto a alguna prueba escrita, no pueden ponerle puntajes al  nivel de desarrollo que va teniendo los niños ya que todos son completamente diferentes, esta prueba tendría que adecuarse al contexto e el cual los niños están inmersos y sobre todo a su desarrollo motor, cognitivo y emocional. Cabe recalcar que una prueba de ese nivel en los preescolares daría resultados completamente subjetivos, pues es importante tener en cuenta que niños en estos niveles se desarrollan de maneras distintas, y aveces el desarrollo entre ellos es muy angosto, ya que hay niños que poseen velocidades distintas para absorber el conocimiento que les están entregando.

Dejo a disposición de ustedes el programa "La Buena Educación" de ADN Chile del día 04 de julio del 2015, y el tema a debatir es ¿Qué tan eficiente es el SIMCE?
Conducido por Andrea Aristegui, periodista de la radio ADN Chile y Ernesto Treviño, Dir. Centro Políticas Comparadas de la Universidad Diego Portales, en el cual los entrevistados son: Jorge Manzi, psicólogo y director del Centro de Medición Mide UC, y Paulina Contreras, vocera de Alto al Simce e Investigadora en Política Educativa y Cultura Escolar. 

http://www.adnradio.cl/noticias/nacional/la-buena-educacion-que-tan-eficiente-es-el-simce/20150705/nota/2836600.aspx

Otra nota importante, que creo que debieran considerar leer es la de Catalina de la Cruz Pincetti, investigadora educativa de la Fundación Educación 2020 realizada para "El Dinamo".

http://www.eldinamo.cl/blog/obligatoriedad-kinder-muy-temprano-para-aplaudir/

Actividad evaluación de aula.

¿Cuan diferente era el nivel de acuerdo entre la primera y segunda vuelta?
Era tremenda pues no teníamos los mismos criterios para poder evaluar con un mismo lente los alimentos presentados, en cambio en la segunda vuelta fue distinto ya que posterior a una conversación que tuvimos como curso pudimos acercarnos a un criterio en común de acuerdo con qué alimentos son fundamentales y sanos a la hora del almuerzo para un niño, y la brecha fue mas estrecha que la de la primera vuelta, ya que teníamos un lente en común.

¿Qué temas se sintieron más subjetivos o eran difíciles de acordar?
El tema de la evaluación de los distintos alimentos, ya que el enfoque con que cada una miraba era muy distinto, ya que algunas pensaban que estaba correcto darle x alimento a los niños y otras no.

¿Como se negociaron los temas más subjetivos?
A través de una conversación que tuvimos como curso, darnos cuenta de que no porque el niño sea pequeño se le deben privar de algunas comidas, dar a conocer nuestros puntos de vista y llegar a un acuerdo entre todas.


Compartiré una pagina en donde aconseja a los padres como armar una buena lonchera para que los niños la lleven al jardín y se alimenten durante el día correctamente. 

http://www.laloncherademihijo.org/padres/pautas-lonchera.asp

Respuestas del texto de Treviño, Toledo y Gemp.

El texto se trata sobre un estudio realizado para observar y evaluar  las interacciones efectivas profesor-alumno que existen dentro del aula. Este estudio utilizo un  instrumento de evaluación llamado Classroom Assessment Scoring System, más conocido como "CLASS".Este programa es una herramienta de observación basado en la investigación para medir la eficacia de las interacciones que el docente posee con el alumno, y viceversa.Las interacciones que existen dentro del aula se denotan en tres dominios: apoyo socio-emocional,organización del aula y apoyo pedagógico.

-¿Porqué este estudio significa un aporte a la investigación sobre la eficacia docente?Porque los resultados que reflejan este tipo de estudios ayudan para que se mejore dicha calidad por parte de las educadoras y también en temas que conciernen las políticas educativas para y por una mejora en la calidad de los docentes.

-De acuerdo con los resultados del estudio obtenidos en la pauta de CLASS ¿Qué podemos decir sobre el desempeño docente de las educadoras de párvulos?Los resultados obtenidos por este estudio nos dicen que el desempeño de las educadoras es medio en el área emocional y en el de organización del aula, pueden mantener un ambiente educacional adecuado. El apoyo pedagógico se muestra bajo, y es aquí donde se centra el mayor problema ya que es importante que las educadoras sean capaces de manejarse correctamente con los conocimientos que deben ser traspasados a los niños.

Según el texto de Romo, Treviño y Villalobos (2014):
¿Considera que es importante que las educadoras evalúen su desempeño? ¿por qué? 
Sí, es primordial que una persona como docente sea evaluada, sobre todo porque se podrá reflejar el nivel de contenidos que posee, en que estará fallando, que se puede mejorar en caso de que algo apareciese como erróneo. Es una manera de reflejar también el nivel de responsabilidad que el docente siente por la profesión pues si no hay errores en la evaluación realizada es porque el docente siempre se hace autocriticas, reflexiona y le interesa mejorar sus maneras de enseñar independiente que exista una evaluación o no. Una evaluación es una manera de controlar y de conocer los saberes que el docente posee. Sin duda alguna el ser un docente que se preocupa por sus buenos resultados es alguien que se preocupa por la manera en la cual sus alumnos aprenden, pues de ellos salen los contenidos que los niños necesitan para ir desarrollándose cognitivamente de acorde a su propia capacidad.

¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades de  la actual evaluación docente? Mencione al menos 2 de cada una. Si quiere puede relacionar este texto con el cómo se propone la evaluación en el proyecto de ley de carrera docente.
Dentro de las fortalezas cabe decir que es importante que el manejo de conocimientos sea evaluado en los docentes, porque son personas que transmiten estos saberes y un pequeño error cae en la confusión y futuros problemas en los niños, entones es la manera de ir viendo el avance de responsabilidad que tienen los docentes frente a su profesión. En conjunto a esto sirve también para que los profesores sepan en lo que están fallando y poder mejorar a tiempo dicho error para poder entregar una buena base educativa a sus alumnos.
Si hablamos de debilidades, es importante mencionar la subjetividad de las evaluaciones en el sentido de que muchos docentes pueden ejercer perfectamente su carrera de manera expositiva, pero al momento de expresarse en una prueba estos pueden fallar, y viceversa también , entonces debiese existir un modo en que la evaluación docente sea mucho más facilitadora en este sentido, que no nos quedemos con algo escrito o algo grabado, sino que además de esto debiesen realizarse evaluaciones psicológicas personales, cosa que el docente pueda representar de una mejor manera su aptitud a la profesión y que sus problemas personales no afecten su relación con los alumnos, en caso de tenerlos.
Existe también que los docentes se desmotiven al ver sus resultados y que desistan de la profesión o que a algunos les moleste ser evaluados porque sienten que están siendo dominados.

Mejoramiento de las capacidades del docente

Es bastante complejo catalogar a un docente como bueno o malo, pues hay muchas variantes que afectan en su desarrollo como tal. Pero lo que sí debiesen tener para poder ser aceptados y respetados por la sociedad, es que reflejen el amor por su profesión, que sean constructivistas en sus aprendizajes, que dominen los contenidos a ejecutar en clases, el profesor debe sentir interés por la manera en que los niños aprendieron lo enseñado, que conozca las experiencias de sus estudiantes y que corregirlos adecuadamente cosa que alcancen la autonomía que ellos necesitan, que sean docentes perseverantes y sobre todo que sirvan como líderes ante alguna situación que se presente en el aula y sea un impacto positivo en sus alumnos.
Según el marco para la buena enseñanza en el dominio A1 menciona que uno de los puntos que recién comenté “que dominen los contenidos a ejecutar en clases” si se encuentra, en conjunto con el A2 que habla del conocimiento que posee el docente acerca de las características que éste debiese conocer de sus alumnos como lo son las experiencias del aprendizaje. Dentro del ámbito de responsabilidades profesionales el D1,D2 y D3 son importantísimos dentro del aula, pues mencionan que el docente debe ser alguien que reflexiona sobre su práctica, que construya relaciones profesionales y de equipo dentro de su lugar de trabajo por ultimo mención a que el docente debe asumir responsabilidades en la orientación que beneficien a sus alumnos. El ámbito B1 habla sobre el liderazgo que el docente debiese tener con sus alumnos para que el ambiente de clases sea propicio para ejecutar las materias que el docente quiere dar a conocer a sus alumnos.
Sin duda alguna las instituciones que forman a docentes deben tener en cuenta que el marco para la buena enseñanza es primordial en la formación del docente, pues así nos acercamos mucho más al currículo nacional y en gran parte significa que son las bases para que un docente sea catalogado bueno o malo, indistintamente que el termino cause algunas molestias, por ser una definición muy compleja. Pero lo más importante es que formen a personas que estén dispuestas a propiciar contenidos y a sentir una gran responsabilidad por lo que hacen y así motivarlas a que día a día se construyan en base a sus experiencias y a ser mejores docentes.

Sistema de responsabilización para Chile

El programa de responsabilizacion con altas consecuencias es el que más identifica mi postura frente a los modelos educativos que se debiesen implementar, por la razón de que queda abierta la libertad de elección de los padres frente al tipo de establecimiento y el modelo educativo que poseen y que los padres encuentren cual es el más apropiado para sus hijos, ya que si el estado se hiciese participe del 100% de la responsabilización que se debiese implementar, seria adoctrinar y formar ciudadanos según el gobierno, el cual varia cada cierto tiempo en conjunto con su postura tanto política como educativa.
Creo y soy consecuente con mi postura, de que independientemente de que los padres escojan la educación  que quieren para sus hijos, el estado debiese ser más participativo en las instituciones vulnerables y en algunos sectores medios, para que exista una igualdad en términos de “calidad”, en conjunto con una mayor inversión tanto estructural como en la calidad de los docentes que se quiere tener en estos tipos de establecimientos, es así que el estado debiese tener propuestas de trabajo llamativas, tanto en el modelo educativo como en las remuneraciones para que así los padres de niños de los estratos más vulnerables o medios bajos, también tengan el derecho de que sus hijos reciban una educación buena, de calidad y decente. De esta manera, encuentro que si el estado creara mejores políticas educativas para las zonas más vulnerables, educación de calidad recibirían todos, y  seriamos libres en escoger el modelo educativo que quisiéramos para nuestras futuras generaciones y no limitarnos a solo un modelo. Es ahí donde existe la diversidad de elección de parte de los padres.